Özel Okullar Kapanırken, Kamu Sınıfları Aşırı Kalabalıkla Mücadele Ediyor

BUSIA, UGANDA – Marion Onyango’nun doğu Uganda kasabası Busia’daki Dabani Boys İlkokulundaki P1 sınıfında her günü tek bir kelime tanımlayabilir: kaotik.

“Sınıf, sessiz olun da öğrenmeye başlayalım!” Derse başlamak için bir anlığına sakinleşmeyi umarak ciğerlerinin tepesinde bağırıyor. gelmiyor.

“Öğretmenim, sessizim!” bir öğrenci bağırır.

“Ben de öğretmenim!” başka bir haykırıyor.

Sınıfta daha fazla “ben de öğretmenim” bağırışları sekerek, açıkça hüsrana uğramış Onyango’nun “Tamam! TAMAM! TAMAM!” Yardımcı öğretmeni Lucy Lyaka’nın yardımıyla Onyango nihayet sınıfa bir düzen duygusu getiriyor. Ama o zaman bile sınıfta beklenilen sessizlik yok çünkü 120 tane birinci sınıf öğrencisi var. Bir çocuk öksürür. Bir başkası hapşırır. Bunu daha fazla öksürük ve hapşırma izler.

Uganda’nın devlet okulları, pandemi sırasında özel okulları kalıcı olarak kapatılan ve ülke karantinaya girdiğinde borçlarını ödeyemeyen bir öğrenci akınına uğradı. Ülke genelindeki okullar, çoğu durumda önerilen 53 öğrencinin iki katından fazlasının bulunduğu sınıflarda kaliteli eğitim sağlamakta zorlanıyor.

Hükümetin özel kurumların kurulmasına izin verdiği 1993 yılından bu yana ülkede binlerce okul ve kolej açıldı. 2017 yılına kadar, ülkenin yaklaşık %40’ı ilkokullar ve ortaokulların üçte biri özel olarak yönetiliyordu.. Ancak genellikle çok borçludurlar ve hizmet kredileri için ebeveynlerden alınan ücretlere güvenirler. göre 2021 Ulusal Planlama Otoritesi değerlendirmesi COVID-19’un eğitim sektörüne etkisi nedeniyle ülke genelinde 390.000 öğrenciye hizmet veren 3.507 ilköğretim ve 832 lise süresiz olarak kapatılma riskiyle karşı karşıya kaldı.

Dabani Boys İlkokulunun başöğretmeni Okumu Charles, sorumlu olduğu dokuz yıl boyunca hiç bu kadar kalabalıkla mücadele etmek zorunda kalmadığını söylüyor. Okumu, defalarca başını sallayarak, “Daha önce hiç olmadığı kadar kıtlık altında çalışıyoruz” diyor.

Pandemiden önce Okumu’nun okulunda 750 öğrenci vardı. Şimdi 1.198’e sahip ve artışı karşılamak için hiçbir ek kaynağa sahip değil. Milli Eğitim ve Spor Bakanlığı yönetmeliğine göre en az 54 öğretmeni olmalıdır. 22’si var.

Busia bölgesindeki Bulwande İlkokulunda 7. sınıf (yedinci sınıf) öğretmeni olan Moses Sanya Obala, eskiden ders hazırlamaktan zevk aldığını ama şimdi bundan korktuğunu söylüyor. “Çılgınlık” diyor. “Bir sonraki derse hazırlanmaya başlamadan önce her gün 130 ödevden geçmem gerekiyor.”

Dabani’deki Onyango’s gibi alt ilköğretim sınıflarında aşırı kalabalık, ebeveynlerin çocuklarının eğitimlerine Mart 2020’de kaldıkları yerden devam etmelerine ilişkin endişeleriyle daha da artıyor. Zainab Mbedda, hükümetin okulları kapattığı sırada oğlunun P1’e yalnızca birkaç haftalığına kabul edildiğini söylüyor. O andan itibaren, okulların notu için yeniden açıldığı Ocak 2022’ye kadar, çocuk herhangi bir resmi öğrenim görmeden evdeydi. Mbedda, “Oğlum hiçbir şey öğrenmediği için bir sonraki sınıfa kaydolmasına izin veremezdim” diyor.

Busia bölgesindeki okulların müfettişi Patrice Lumumba Wanyama, aşırı kalabalık sınıfların eğitim kalitesini düşürdüğünü, çünkü öğretmenlerin zorluk yaşayan çocuklara bireyselleştirilmiş yardım sunmakta zorlandıklarını kabul ediyor. “Hükümet işe alım başlatana kadar öğretmenlere aşırı yüklenme devam edecek” diyor. “Umarım bu yakında olur.”

Ancak Eğitim ve Spor Bakanlığı sözcüsü Dr. Dennis Mugimba, hükümetin daha fazla öğretmen istihdam etmeye başlamadan önce mevcut işgücünün düzenlenmesi gerektiğini söylüyor. Bazı öğretmenlerin, onlara ihtiyacı olan okullara transfer edildiğinde yer değiştirmeyi reddettiğini söyledi. Mugimba, maaş bordrosunda olan ama öğretmeyen öğretmenlerin de olduğunu söylüyor.

Mugimba, “Sistemde yapılması gereken ciddi bir temizlik var” diyor. “İşe almaya başlamadan önce kaç öğretmene ihtiyacımız olduğunu belirlemek için bu doğrulama alıştırmasını yapacağız.”

Filbert B. Baguma, Genel Sekreter Uganda Ulusal Öğretmenler Birliği, “hayalet öğretmenlerin” sisteme musallat olduğunu kabul ediyor. Ancak, egzersizi açıkça yapmadan ve her okuldaki müdürleri dahil etmeden onları kökten çıkarmanın zor olacağını söylüyor.

Baguma, “Bazı okullara bağlı, ancak öğrencilerinin ve diğer öğretmenlerin isimlerini bilmediği hayalet öğretmenler var” diyor. “Onları oraya koyanlar her zaman onları koruyacak ve bu yüzden sorun devam ediyor.”

Dabani’deki başöğretmen Okumu, aşırı kalabalığın daha da kötüleşeceğinden korktuğunu söylüyor. Ocak ayından bu yana, ebeveynlerinin dönemin ilk gününde onları okula getirecek paraları olmadığı için kabul için 31 çocuk daha ona geldi.

Okumu, “Sayıların artacağını biliyorum” diyor. “İkinci dönemin başında 1.400 kadar çocuğumuz olabilir.”

Sınıftaki zorlukların yanı sıra, artan nüfus nedeniyle okullarda sanitasyon tesisleri ile ilgili sorunlar yaşandı. Okumu, Dabani’deki çocukların, ikisi erkekler için, üçü kızlar için olmak üzere beş çukur helasını kullanmak için çok fazla zaman harcadıklarını söylüyor.

Öğretmenler, çocukların bedelini ödediğinden endişeleniyor. “Bütün gün tozlu bir zeminde oturmak zorunda kalan çocuklara hijyeni nasıl öğretirim?” diye soruyor Lyaka.

Yardımcı öğretmeni Onyango, ders vermek yerine sınıfta düzeni sağlamaya çalışmak için çok zaman harcadıklarını söylüyor. Odanın arka tarafında tuvalete gitmek isteyen bir çocuk gibi küçük bir acil durum, kalabalık bir sınıfta büyük bir aksamaya neden olabilir. Onyango, sınıfta başka bir öğretmenle birlikteyken bile gününü geçirmekte zorlanıyor.

“Konuşmak göz korkutucu bir görev haline geldi” diyor. “Bazen boğazım kuruyor.”